第一次在大荧幕上看朱珠的表演，很赞。之前只是听说过，但没有深入的了解过失读症群体。影片通过这样一个失读症家庭来展现这一人群在求学、工作、生活过程中的艰辛。虽然剧情中有父母的不懈努力、老师及其朋友的帮助，女孩梅梅可以享受到因材施教的教育、并能续写自己的美好人生，但现实中往往不能如此顺遂，可能很多孩子都会错过最佳的教育和纠正时间导致终生的文盲。希望更多影片能关注到社会中的少数群体，让每个人都能享受到普通的教育。

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看完想象不出故事背景究竟被设置在哪个年代。又是模糊的画质、灰头土脸的调色、老旧的穿衣风格、流畅的微信语音，以及影片勾画的国内冷嘲热讽完全放弃的教育风格、拥有热心肠外教的小镇，这一切拼贴，让我难以理解是否太刻板简化国内的状况。朱珠来演这位文盲清洁工实在容易跳戏。我生怕她下一秒就露出social queen的笑容：“罗宾，有人找。”（以及作为一个清洁工，她竟然可以直接跑去向校长辞职？对比一下，母女顺利出国后，画面立即变得鲜亮明艳。母女遇到了一切好心人。全员为母女抛头颅洒热血，为天才少女铺路。这真实存在吗？我看到有评论说这是个开放且很不同的结尾。嗯...质疑挑战“正常”已经挺普遍了吧，尤其在提倡自由个性的语境中。我还以为已经是老生常谈了呢。我更想看到，导演如何反映一对矛盾：挑战“正常”与需要单一高素质劳动力的国内状况。映后交流分享比电影本身好很多。大家分享的经历真实有趣。更让我感觉充满bug的剧本浪费了这个好题材。

今天下午看这部电影的时候，全场就我一个观众。感觉导演讲的这个治病救人的故事还算完整。但影片也有很多不合常理的地方。比如，1.陈兰，一个小城镇的校园清洁工，不会说英语，且在美国没有收入来源，她怎么能轻而易举地带着生病的女儿通过美国大使馆的签证面签的？导演莫非认为美国签证官识别不出资金不足或者移民倾向的人？2.美国作家本来下定决心请陈兰搬走，结果就因为陈兰做的饺子好吃就心软了，让她和孩子继续留下来住？！这什么逻辑。3.陈兰到了美国，千辛万苦让孩子进入horizon学校治疗，结果嫌弃老师费了半天劲教会孩子5个单词，单词数量少，就闹着要退学，还是校长苦口婆心求她回来让孩子上学！这是把之前自己大老远跑到美国让孩子入学的努力当儿戏吗？陈兰这是闹着玩吗？

这就是我的观后感。

《五彩缤纷》的题材选的很好只是90分钟的叙事显然不能支撑起来给人传达出了主人公到了美国一路开挂的错觉顺利到达美国、找到住所、找到学校、找到工作.如果我是女主 我会觉得那个老外是个骗子吧几句话就能让女主做出确定离开老公带着女儿远赴美国我不相信同样有失读症的一个母亲有这样的勇气以及这样的能力不是什么母爱的力量能达到的人物的身份和她的行为不足以让人信服.导演制造了一个个大大小小困难可解决困难的方式也太容易了几句话就能让招黑工的老板开出证明就能把梅梅的资料提交给校董事会就能让作家海伦卫她们母女二人东奔西跑这里没有一个恶人，也没有冷漠的人心感知到的全是温暖依旧不能让人信服.映后的互动才知道这是胡波导演根据自己女儿的真实故事而拍出来的这点让人很感动但片子确实很糟[跪了]

采访、撰文/法兰西胶片

今天，第一导演给大家介绍一位被遗忘很久的女导演。

可能，她在电影成就上尚未登峰造极，但她活给自己的人生，算得上一个传奇。

四十年前，因自身性格所致，长期受到群体的压抑，在十年动乱刚结束没多久，她选择离开了祖国，去大洋彼岸寻找属于她的“一秒钟”。

在那另一片土地上，她得到了久违的尊重。她说，即便异国百姓同样不搭理你，但他们绝不会花精力把你名声搞臭。

就这样，她奋斗了近十年，从最底层的小工做起，摸爬滚打，一路干到跨国公司副总裁。

偶然在一个画展上认识了正在筹备《边走边唱》的陈凯歌，一番狂热的交流后，她灵魂飞升。

中了电影的毒，入了导演的魔。

1990年，毅然辞职，做了两年的环球旅行，然后开始在纽约攻读电影，接着回到祖国，拍摄短片。

2000年的头五年里，完成了两部长片《西洋镜》（第37届金马奖最佳改编剧本、观众票选最佳影片）和《美人依旧》。

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我老公曾不止一次和我说起他某次出差时的经历。那是在美丽的福州，清晨他走进酒店的电梯，看到两个白种人妈妈各自推着小车，车里的两个幼儿一看就是患有唐氏综合症，有着不轻的智力障碍。但两个妈妈彼此欢快地交流着，丝毫不以为意，脸上的表情，像沙滩上的阳光和海风一样，那样的清新舒朗，叫人浑然忘记了那种生而的不幸。

大多数的中国家长，在面对孩子问题时，是无法如此超脱的。孩子是未来，是希望，孩子出了问题，那就是笼罩在家庭头上散不去的阴云。电影《五彩缤纷》中的一家子就是这样，老陈、阿兰彼此恩爱着，还有他们的女儿梅梅也很乖巧伶俐，这个生活在中国某个大山里头的普通一家人原本可以安安稳稳地过自己的小日子，却因为梅梅认知上的一种特殊问题，使得这一家人始终沉重压抑地活着。

这种困扰一家人的问题叫做“失读症”。

所谓“失读症”，是一种先天而来的读写障碍。

“阅读”这个行为在我们的日常中看似最最简单普通，但细究起来却是一个极其复杂的思维过程，关乎一系列读码和解码的视觉神经运行过程。任何一个环节的一些细小误差，就可能造成最终在读写时的“乱码”。

电影里的梅梅就是这样。在成长的岁月里，母亲阿兰都认为孩子没法读写，是脑瓜子不够“聪明”，于是天天给她砸核桃吃，期望她变得更加“聪明”。

阿兰一直战战兢兢、如临大敌的，因为她自己从小就没法读写，当了一辈子的“废物”。那是深埋在她心底的秘密。她绝对不想女儿和她遭受一样的痛苦。

但所有的矛盾，还是在女儿入学那一刻集中爆发了。平时看起来活泼可爱的梅梅，到了学校里，和其他孩子表现得是如此不同。她在课堂里越来越游离，也越来越受到周围异样的眼光和排挤。

这是一个建立在真实基础上的故事。我特别佩服电影中女演员朱珠饰演的那位母亲，当认识到女儿脑袋的“制式”和其他孩子不同，受“失读症”困扰，需要专业化的教学以适应社会，而国内缺少专业的机构时，在外教老师托马斯的引荐之下，立刻决定远赴美国。

从一个山里的村镇走向纽约大都市，用她丈夫老陈的话来说，这种行为简直接近疯狂。阿兰这位自己就不能读写的母亲“不但是睁眼瞎，还成了聋哑人”，交流、生存，各方面都问题重重。

但仅仅为了那样一句——“不要耽误了孩子”，中国的家长往往便有了无穷的勇气。再多显而易见的困难，都挡不住一个母亲为女儿的未来寻找可能性的脚步。

虽然这种勇气中间，也不无盲目。但一片无助之中，谁又管得了这种盲目呢？

电影接下来就展现了一个目不识丁、忧急焦虑，又勇气无限的母亲在异国他乡的跌跌撞撞。她寄居在一位女作家海伦的家里，语言不通的宾主之间，发生了由陌生到彼此接近的微妙而暖心的历程。

还有就是阿兰带着梅梅那些坎坎坷坷的生存和求学经历。当缺少钱时，她便日以继夜地打工赚钱；当她被老板拒绝时，便拿出自己的万分诚意，勾起全世界人对家庭的核心价值和同理心；当女儿被学校拒之门外时，她便日日守候恳求。

她什么也没有，可那份强大的意志和信念却让人无法漠视她的存在。

这就是中国的母亲，为了孩子可以小宇宙爆发、迸发出无限潜能。

在纽约这样的大都市，相较而言人们对失读症虽然多了一份认知，但梅梅的求学之路，仍然困难重重。当历尽辛苦进入了Horizon学校，专业的老师采取一些特殊的方式，让梅梅学会了一些单词的读写。但满怀希望的阿兰，仍然在这个缓慢而艰难的过程里情绪崩溃——她以为，孩子进了这家学校，蜕变就会发生，女儿的一生，就不再会像她一样，处处被排挤、孤立。

可阿兰的这个期望，在经历了从地球一端到另一端的折腾之后，最终还是破碎了。

这个过程，是没有意义的吗？决不是。它是一种观念和心灵的成长。所谓的正常与否，是别人定义的。发挥自己的天赋、活出自己的样子，才是该有的心态。

《五彩缤纷》中没有过度的煽情，也没有故意美化的happyending，生活依然希望和艰难并存，这正是现实的样子。女导演胡安用一种涓涓细流的微妙笔触 ，传达出很多对于现实话题的呼应——

首先，《五彩缤纷》应该是第一部集中正面表现失读症的国产电影了。

据权威机构统计，全球有读写障碍的人群占到百分之十之多。曾患失读症的包括许多我们熟知的人物，比如乔布斯、达·芬奇、毕加索、贝多芬、爱因斯坦等等，还有比如萧敬腾就曾向公众坦承过他有读写障碍的问题。关注失读症群体，用电影为他们发声，无疑是很有意义的。

不仅是失读症，还有自闭症、多动症、甚至忧郁症等儿童，在如今大比例地涌现，对这些群体的关注和理解，展现这样的儿童对一个家庭造成的困扰，非常迫切——在我们的身边，有很多家长都望子成龙，可也有那么一群父母，低到尘埃里，最欢天喜地的期望，就是孩子成为一名“正常人”。

不仅是对“特殊群体”的人文关怀，《五彩缤纷》抛出的话题对一般人也同样有意义。

电影讲的是一对失读症的母女的故事，母亲对自己的症候早已放弃了挣扎，但对女儿，却要不惜一切地避免其重蹈覆辙。矛盾焦点集中在女儿的问题，可梅梅的体验，电影很少表达，处处在体现的是，一位母亲的痛苦、焦虑和挣扎。

这实在是挺普遍的，如今我们的育儿主体还是母亲。不仅是在中国，全世界都是如此，母亲子宫内的孕化，或许决定了人类对待幼子还是母亲负责任较多。孩子的任何风吹草动，都牵动着母亲敏感的心。

由此，教育的话题，经常也就是母亲的心路历程和自我成长的话题。

而电影中这样一个特殊的孩子，更是对母亲的淬炼。

另一方面，这样特殊的孩子，其实也是非常典型的教育案例，他们可以说是一种信号，提前警醒和提示着家长们，个性化教育时代的迫切到来。

电影中的梅梅，我们把她定义成某种“病症”，但说到底，她只是和别人不一样。就像电影中说的，她脑子的“制式”不同。但人又是一种社会性的动物，因为和别人“不一样”导致和社会脱节，离群索居，又是万万不能。

但有一点是，如今的学校教育制度源于工业化时代对劳动力的要求，过于整齐划一，渐渐也越来越不适应日新月异的社会需求。尤其是人工智能愈加先进成熟的当下，对个性化人才的需求愈演愈烈。面向未来的教育，一定不需要面面俱到，而需要将个人天赋和热情发挥到极致。

“水桶理论”或许越来越不适用。像梅梅这样的孩子，挑战着家长和老师们的固有认知。她的所短和所长比一般孩子更明显，这样的天赋里，或许也暗藏着她的使命。

推及到一般的孩子，全面发展可能也不再是那么美好的一件事情了。找到自己的所爱和所长，变成了每个人一生都必须面对的功课。

此外，我觉得《五彩缤纷》传达的不仅是关于教育的话题，也是人生的话题。

通过身体的旅行，完成心灵的旅行，从而接受生命的不完美，也接纳自己，同自己不安的灵魂和解。母亲为的是治愈孩子，最后却发现，是孩子天使一般的心灵，最终治愈了自己。

所谓的正常不正常，都是执念而已，又何必耿耿于怀呢。

当我们听到毕加索 、丘吉尔 、斯皮尔伯格 和乔布斯时，脑海中瞬间浮现的必定是“了不起”这样的赞美之词，甚至用“天才”来形容也不为过。然而，就是这批在各自领域都创下非凡之举的天才们，背后却都被“失读症”这一疾病所困扰。

梅梅，电影里天真浪漫的小主角也患有失读症。她是不幸的，当时的中国学校都不愿意接受她，甚至劝她的父母放弃她。她是幸运的，她的母亲不希望女儿像自己一样成为文盲，倾尽全力也要给女儿创造一个能像正常人一样读书的机会，那也是她自己这一辈子从没得到过的机会。

跨过百般曲折，梅梅终于拥有了入学名额。在那里，她能快速画出有趣的几何图形，在编码方面也展现出格外的天赋，她的人生不再会和母亲一样活在秘密里，而是存在无限可能。

导演胡安的女儿苗苗其实正是梅梅的原型，作为母亲，胡安看见的不是女儿身上的缺陷，而是特点，可以与众不同的特点，也是看见五彩缤纷的世界的特点。也许正如国外老师所言，“她是不会好的那个”，这个特点永远不会好，却也恰恰成就了最好的她们。

这个电影最大的收获是了解了一个特殊群体：失读症。这也是导演拍摄这个电影的原因。希望更多的中国人能够重视这个问题和这个群体。但是毕竟是一个剧情片电影，我觉得对“失读症”的了解还是有点模糊。

导演强调：这是一种特点并不是疾病。我还是上网科普了一下。不能认识和理解书写的或印刷的字词、符号、字母或色彩。是由不能识别视觉信号的语言含义所致。它与大脑优势半球内侧枕额脑回损害有关，并因累及视觉放射可致同侧偏盲。失读症常与失写症一起作为视觉性说示不能的症状。在朗读、拼写上面会跟别人不一样。比如，有些失读症患者需要倒立着看字。

如果，失读症的孩子在小时候没有被及时矫正或锻炼，很有可能会自卑引发自闭，或者从小就么有一个好的学习基础，以后会更加困难。但，如果引导得当的话，也会很快的跟进学习，最后读博士，硕士也不是问题。像是毕加索、爱迪生、乔布斯这样的大家，都是有过失读症的。虽然在中国知道的人还是很少但是在国外已经对这个情况很了解，甚至将“失读症”当成是“聪明”的象征。

也可能是因为“对失读症”的不了解，所以在故事观看的时候，会有一些疑惑。比如片名《五彩缤纷》让我误以为是一个色盲的故事，但看下去其实是因为失读症引发的“文盲”问题。五彩缤纷其实是指小女孩的梦和她的发光点。小女孩的优势或者天才的部分就是她对视觉和色彩的先天优势。电影中也有很多细节地方做了铺垫。

小女孩梅梅和妈妈陈兰的失读症到底有什么区别和联系？测试评估的时候，主治医师在猜出陈兰也有失读症的时候说了一句：梅梅很有可能是那极小的不可治愈的一部分失读症。而到了最后陈兰想带孩子退学的时候，学校拿着当时的测试说，发现梅梅在视觉和图形方面有着惊人的天赋，这又是什么意思呢？同一个测试，不同的分析结果？

除了对失读症的关注，电影另一个宣扬的主要思想就是爱。如果没有对失读症了解的美国老师和作家的帮助，中国的梅梅母亲的坚持可能也是徒劳。其实一个大字不识的中国母亲带着孩子去美国求医求学，是非常困难的，但就是那么顺利的实现了。英语老师是好人，房主作家也是好人，学校更是好人。好成了一种高尚。不知道，中国人口10%的失读症人群会不会有这样的幸运的事情。毕竟一个底层农村的孩子拿到失语症小哈佛学习机会，是有多少呢？深挖的话，总是不愿意相信世间这么美好。

陈兰对于只学了5个字的不信任和产生放弃也有点突然。但是人生、故事可能就是这样的冲突和想不到吧。可能是因为是从海外华人的视角拍摄的，总觉得在讲中国家庭的部分有点不接地气。

你是世上独一无二的花，失读症并不可怕，可怕的是没有爱你的人，没有爱包围你，让你将自己的能力和能力发挥出来，让这世界见到你的五彩缤纷。

如果失读症孩子都能如此优秀，那没有阅读朗诵障碍的我们是不是更应该珍惜和努力。

有人说：如果你从世间走过，没有发现美，那就白来了。

PS 感觉女主扮演者朱珠长得很像于文文。

第一次参加提前观影，故事主要人物就是失读症小女孩和她的妈妈，整体主线基本是妈妈为了小女孩能够上专门针对失读症等此类人群的学校，而在美国艰难求学的故事。故事是有泪点的，重点可能是想表达我们不要忽视或者歧视此类人群，其实他们在另一个领域可能有异于常人的敏感度，最后连线导演时候，导演说因为身边有这样的孩子，整个经历及体验都是亲身感受，所以以电影方式呈现，也呼吁对国内此类人群得重视及开发和针对性教育，目的是非常好的。但从电影的观感来讲，个人认为不足的几点，第一，某些画面太晃，眼晕，机器拍摄不稳；第二，可能编剧侧重表现求学的艰难，所以针对出国的流程和在国外黑工的过程很简单，感觉出国打工很容易；第三，感觉整个过程过于顺利，虽然也表达了上学过程的被拒绝和艰难，但一路贵人帮助，开了挂的感觉，遇见的都是人性的善良，也可能是电影时长限制 有些细节展示不全。

《五彩繽紛》讓不散觀影團的夥伴們齊聚一堂，來到首都的中心影院觀賞一部走心的電影??。故事講述的是關於失讀症、關於家庭、關於母愛的故事，讓我瞭解到我們身邊還有這麼一個群體，一部影片在艱難、希望與失望中派回，母親為了孩子的未來做著一次次自我挑戰，用自己的一切去要搏那一線希望，異國他鄉、語言障礙一道道困難接踵而來，而燃起希望的依舊還是她最愛的孩子，而最讓她欣喜的是最後的希望，當得到肯定的那一刻她懂得了失讀症不是廢人是超人！她也因此勇敢的面對了自己！一部走心的電影，一部願意關愛的電影，時不常還會有些零星的喜感橋段，讓這部電影深得我心！影後我們還有幸與身在美國的導演對話聊天，聽了導演的心得才知道這部電影對導演的意義，沒有真實經歷、真情實感真的拍不出來很多用心的細節，《五彩繽紛》不錯的影片，歡迎大家12月4日影院觀看！感謝??不散，讓我們下期不見不散！

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《五彩繽紛》讓不散觀影團的夥伴們齊聚一堂，來到首都的中心影院觀賞一部走心的電影??。故事講述的是關於失讀症、關於家庭、關於母愛的故事，讓我瞭解到我們身邊還有這麼一個群體，一部影片在艱難、希望與失望中派回，母親為了孩子的未來做著一次次自我挑戰，用自己的一切去要搏那一線希望，異國他鄉、語言障礙一道道困難接踵而來，而燃起希望的依舊還是她最愛的孩子，而最讓她欣喜的是最後的希望，當得到肯定的那一刻她懂得了失讀症不是廢人是超人！她也因此勇敢的面對了自己！一部走心的電影，一部願意關愛的電影，時不常還會有些零星的喜感橋段，讓這部電影深得我心！影後我們還有幸與身在美國的導演對話聊天，聽了導演的心得才知道這部電影對導演的意義，沒有真實經歷、真情實感真的拍不出來很多用心的細節，《五彩繽紛》不錯的影片，歡迎大家12月4日影院觀看！感謝??不散，讓我們下期不見不散！

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很幸运与不散再次“牵手”参加了此次《五彩缤纷》的观影活动，十分感谢导演胡安在寒冷的冬季用很真实很朴素的叙事创作了一部温情有爱的故事，最让我意外的是原来导演本人的经历是创作这部电影的初衷，她的女儿也有失读症，但我非常非常认同导演的一句话：这是特点，而不是缺陷，在中国14亿的人群中，也许有10%的人就有失读症，他们不是废物，他们是有创造力的天才；天生我材必有用，真心希望更多人能走进电影院去看这部电影，不需要你包容别人，而是希望你发现并鼓励自己和他人共同发现《五彩缤纷》的世界和积极向上的生活！