回顾一个常识：孩子多是先学会说话，阅读和书写能力则是随着说话能力得到提升，渐渐也就能跟上了。

那么，如何让孩子学会说话呢？方法很多，你上微博、知乎、豆瓣、微信公众号上一搜：无外乎是“语言环境”。咱们中国孩子为什么能说好中文，就是因为咱们的孩子每天就接触中文，不会就怪了！学英语也同样需要大量的语言环境。

但更多的人忽略了一个事实，也忽略了一个问题：为什么有的孩子学说话学认字好像学得更快一点，而有些则慢一点？

答案是：会说不会认，会认不会读，会认不会写——简单说，就是无法让单词与实物、其他单词之间建立有效连接。表面上看是在学习，实际上就是娱乐。

该怎么办呢？先来看一个案例。

如何教孩子认识一颗树？

如果家长想要孩子认识什么是树？“树”怎么读？大概率是会带孩子出门，指着一棵树说：宝贝儿，这就是一棵树！这是树的枝干、这是树的叶子、树上还有小鸟、还有……

通过让孩子建立对“树”的形象认知，并不断灌输“语音信息”，大量的信息轰炸（语言环境起作用了），很快孩子就知道“树”是什么？“树”是干什么的？（构建阅读语境）。

后来，当孩子接触的不再仅仅只是一棵树，而是一片森林的时候，TA也不会很困惑，因为“森林”不过是很多很多树组合起来的而已。——无形中，这又增进了孩子们的阅读能力。

因此，语音（“树”的读音）是建立认知的第一步，紧接着是形象认知（“树”的样子），更高阶的玩家是构建语境，即Context的能力（“树”可以变成森林）。

通过“自然拼读法”构建语言环境

“自然拼读法”并不是什么高深的学习方法，相反，它从最基础的“语音”和“拼写”开始，并且建立二者之间的联系，帮助孩子建立一个语言环境。

拼音文字的大量研究表明, 儿童早期阅读学习所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与其读音之间的联系, 即如何把大量口语词汇转化为书面词汇。

单一的输入语音或者单一的输入形象都不能高效得让孩子对一门语言感兴趣或者习得一门语言，二者结合，潜移默化效果更佳。

例如，你想让孩子学会Pig（猪）这个单词，不仅要让孩子知道Pig是“猪”的意思，要让孩子知道“Pig ”长什么样子，更得让孩子知道这个单词长什么样子（拼写），最好的是得有一个故事（例如动画《小猪佩奇》就讲了一个关于“猪”的故事）。通过以上几步，几乎就可以构建了一个完整的“阅读情境”了。

语音、拼写、故事缺一不可，传统的学习工具例如绘本、识图卡片虽然都能提供一个故事，但是声音条件没法满足，因此很多教育专家推荐看英文动画，短小精悍，形象生动，也不会给孩子很大的学习压力。例如

《单词世界》

不一而足，家长们选择适合自己的就可以了！